El
constructivismo es el modelo que mantiene que una persona es la construcción
propia que se va produciendo día a día. En consecuencia, según la posición
constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construcción del ser humano, esta construcción se realiza con conocimientos
previos que construyó en su relación con el medio que lo rodea.
Vigotsky piensa que el conocimiento
se adquiere del lugar donde vive y que es muy importante el papel de las
personas con las que interactúa ya que el lenguaje es fundamental para adquirir
conocimientos.” Cuando esto lo realiza en interacción con otros“
Piaget: nos dice que cada ser
humano aprende a su ritmo y que es adaptable y asimila por medio dela experimentación
se desarrolla su estructura cognitiva la cual al adquirir nuevos conocimientos
se modifica de forma parcial o total y cuando este conocimiento es aprendido lo
podrá explicar.” Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento”
Ausubel: desarrollo la teoría del
aprendizaje significativo en la cual el alumno necesita conocimientos previos e
interés para poder adquirir el aprendizaje.” Cuando es significativo para el
sujeto”
Novak:
en base a la teoría de Ausubel desarrolla una técnica llamada mapa conceptual
en la cual establece que si se puede elaborar un mapa conceptual el
conocimiento a sido adquirido.
David Ausebel menciona que el
conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionadas
con el tema de estudio es el factor más importante para que el aprendizaje sea
optimo.
Otro factor importante son los conocimiento espontaneo de algo ya que estos
pueden determinar el éxito o fracaso en el aprendizaje, los preconceptos están
arraigadas en la estructura cognitiva.
El individuo aprende mediante
“Aprendizaje Significativo”, es la incorporación de la nueva información a la
estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el
conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva
información, facilitando el aprendizaje.
El conocimiento lleva un proceso ya
que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones,
informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta
puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual
preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del
proceso de asimilación.
Características del aprendizaje significativo:
• Existe una interacción entre los
conocimientos previos con la nueva información.
•El aprendizaje nuevo adquiere significado
cuando interactúa con los conocimientos previos.
• La nueva información contribuye a la
estabilidad de la estructura cognitiva.
Pichón Riviere entiende
que un grupo es un conjunto restringido de personas que, que en una aula, se
propone en forma implícita y explícita una tarea que conforma su finalidad,
interactuando y participando con un roles.
La meta de los grupos
operativos es aprender a pensar el individuo necesita del otro, ora con su
presencia, su discurso , su diálogo, u otras formas de expresión posibles. Pensar,
siempre es pensar en grupo. En efecto, no puede perderse de vista que el
pensamiento y el conocimiento son producciones sociales.
La tarea es el proceso por el cual los
integrantes de un grupo recorren un camino, superando el aislamiento
individualista, cuestionando las certezas pudiendo integrar los aportes de
otros, es un proceso creativo, su riqueza radica en el proceso mismo, donde lo
importante, es el paso mismo de construcción de una nueva estructura vincular;
podemos enunciarla como una superación dialéctica del caos. La tarea es un acto
creativo que se realiza en un cuestionamiento de lo familiar, trabajando sobre
la comunicación, sobre las fantasías, deseos, ideologías, etc. implica
atravesar obstáculos que generan un estancamiento en el aprendizaje y un
deterioro en la comunicación.
Se denomina rol al
desempeño de una persona en una situación dada, es la manera en que una persona
demuestra lo que se espera de su posición. El rol es el papel que debe
representarse, por lo que el aspecto dinámico del status se refiere a la
identificación social, que establece la relación de un individuo con los otros
encontramos así, tanto roles formales o prescriptos, que serán aquello que
están determinados por la posición que ocupa un sujeto en una institución; y
roles informales cuando los sujetos juegan un papel dependiendo de la red de
interacción grupal.
Los roles que se destacan son:El Portavoz, el
chivo emisario, el líder, el saboteador.
Para que un grupo pueda
lleva a cabo la tarea, los roles deben ser móviles, si ocurre lo contrario y en
consecuencia éstos se estancan y encontramos el fracaso.
La forma de coordinación
de un grupo determinado, dependerá tanto del estilo personal del coordinador,
como de la actividad que ese grupo que tenga que desarrollar, como así también
de los objetivos implícitos y explícitos de la institución.
El coordinador debe ser
un co-pensador. Su función consiste en crear, mantener y fomentar la
comunicación, a través de un desarrollo progresivo, donde coinciden didáctica,
aprendizaje y operatividad.
Las ideas, el aprender a
pensar, la creación, estará para Pichón íntimamente ligadas al concepto de
salud, ya que para él, la misma consiste en una adaptación activa a la
realidad.
En cambio las conductas,
de miedo al cambio, de repetición, las conductas estereotipadas, darán como
resultado, enfermedad, la misma será una adaptación pasiva a la realidad.
La pedagogía conceptual es una
propuesta pedagógica que lleva al estudiante más allá del conocimiento
científico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia emocional y
hacer de los alumnos personas más capaces a la hora de enfrentar la realidad
social y el mundo que los rodea. La pedagogía conceptual presenta como
propósito fundamental: formar personas amorosas, éticas, talentosas, creadoras,
competentes expresivamente.
En este modelo se
llevan 3 fase la afectiva se
propone despertar en el estudiante la curiosidad, es decir, el interés, el
sentido mostrandole al mismo que se beneficia de lo que está realizando y
aprendiendo y por último los logros que ha alcanzado con estos nuevos
conocimientos que ha adquirido, la fase cognitiva garantiza el acceso a la
información, la comprensión del conocimiento y los aplique en su contexto por
ultimo la fase expresiva el estudiante aplicara lo aprendido y lo dominara,
realizando un proceso de autoconciencia, siguiendo unos pasos como son: el
procedimiento, conciencia operacional, simulación y ejercitación.
En definitiva promover el pensamiento,
las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos
según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y
actuando de manera consecuente con esto, garantizando además que aprehendan los
conceptos básicos de las ciencias.
El perfil de acuerdo al cual el modelo de la pedagogía conceptual busca formar
a los individuos, es el de personalidades capaces de crear conocimiento de tipo
científico o interpretarlo en el papel de investigadores.
La
pedagogía conceptual avanza en presentar propuestas alternativas que ayudan a
formar estas personas mediante un nuevo diseño curricular
con base en el Modelo Pedagógico del Hexágono, que es un instrumento para quien
enseña, el profesor, permitirá aprovechar al máximo las enseñanzas de los
instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales para formar "analistas
simbólicos", presenta seis componentes con un orden determinado para hacer
eficaz su funcionamiento.
La
teoría de conflicto cognitivo es la reconceptualización que genera
en los alumnos una situación contradictoria, en donde los conocimientos previos
y los nuevos conocimientos provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a
un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad.
De
este modo, el conflicto cognitivo según Piaget es la estructura cognitiva es cuando un individuo logra llegar al
aprendizaje. Consiste básicamente en que existe una adaptación, pasando del
equilibrio al desequilibrio, o viceversa y de ahí se obtiene al aprendizaje
como resultante final. El alumno busca permanentemente el equilibrio busca
respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llega
al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.
El conflicto cognitivo parase ser un punto de
partida en el proceso del cambio conceptual, y para empezar este proceso, el
conflicto debe tener significado para el individuo. Para introducir este
conflicto cognitivo, lleno de significado, los estudiantes deben estar motivados
e interesados, activar su conocimiento previo
La
pedagogía crítica aparece como una propuesta alternativa que pretende provocar
transformaciones en el sistema educativo, concibe a la educación como una
actividad política tiene una serie de propuestas de acción orientadas hacia la
transformación del mundo, hacia la creación de un mundo más justo y humano.
La
teoría crítica surge de la Escuela de Frankfurt, el objetivo principal de la
teoría critica de la enseñanza es potenciar a los alumnos para que ellos mismos
se impliquen en su propia formación, a partir de sus autoreflexiones y valoraciones
críticas y con ello modificar características de la sociedad.
El
educador solo debe de propiciar el ambiente adecuado para que el alumno busque
y encuentre el camino hacia el conocimiento de esta manera el sistema de
enseñanza-aprendizaje aprovecha las estructuras cognitivas que el alumno tiene
para crear las condiciones necesarias para el desarrollo del alumno. Lo único
que se debe de hacer es estimular el desarrollo de las capacidades para
procesar información.
En el procesos de enseñanza- aprendizaje al inicio
al alumno se le debera brindar toda la atención necesaria, ya que no conoce y
se le ayuda, pero llegara el momento que el alumno aprenderá que el
conocimiento ya está dentro de él, solo hay que desarrollarlo. Esto es posible
porque el alumno llega a la escuela con un capital cultural que le ha sido
brindado mediante la socialización que condiciona a cada alumno de manera diferente
dentro de la institución educativa y en la comunidad.
De
manera que el conocimiento se “construye” y tiene de alguna forma la
vinculación con la realidad, donde cada alumno interpreta de manera diferente
lo que percibe, por lo que es necesario utilizar medios y formas de estimular
esas experiencias en los alumnos.
En
general, la teoría crítica de la enseñanza afirma que el mejor sistemas de
enseñanza-aprendizaje son los grupales ya que mediante la interacción el alumno
se apropia de nuevos conocimientos que luego puede construir de diferente
manera el educador ayuda a desarrollarlo.
Para enseñar hay sustenta
sobre bases científicas establece y aclara las concordancias que habrán de
existir entre lo que se pretende enseñar y lo que se necesita y desea realmente
aprender, de aquí que en lapedagógico
autogestionario se busque la creación de una
escuela completamente diferente a la tradicional, novedosa y audaz,
apoyada en la autogestión, promotora del desarrollo de la responsabilidad de los educandos
en relación con el aprendizaje de los mismos, que procura al mismo tiempo la
formación de aquellos valores sociales
que se precisan para la integraciónde
un alto grado de colectivismo y una participación social de todos y para todos,
de manera consciente y consecuente.
La Pedagogía
Autogestionaria constituye, de manera sustancial, todo un proyectode cambio social
del individuo como ente de una sociedad en
desarrollo sostenido.
La Pedagogía
Autogestionaria le confiere al profesor un papel menos directivo, como de
renuncia a la posesión exclusiva del poder para
ser éste compartido con el grupo. El mismo se sitúa a disposición de los
alumnos, a los cuales ofrece no sólo sus conocimientos sino también su ayuda
para que logren sus objetivos. Se comporta, en definitiva, como un animador que
plantea preguntas, crea situaciones problema, al tiempo que estimula y muestra situaciones probables y
alternativas posibles, todo lo cual enriquece sus relaciones con el grupo
permitiéndole lograr de él resultados cuantitativa y cualitativamente
superiores, siempre en base de un principio de demanda que representa un cambio
radical en cuanto a la relación de poder maestro-alumno se refiere.
En resumen, la Pedagogía
Autogestionaria busca una integración participativa directa de todos los
interesados, profesores, alumnos e incluso los padres, en la planificación,
organización y desarrollo de todas las esferas de la vida práctica y
espiritual-psicológica del educando. La autogestión se puede dar en distintos niveles, en un
determinado contexto educativo, el objetivo último es que el individuo tome
conciencia y poder de decisión.
